1.前言

1.1 课程性质

《Linux网络操作系统》是计算机网络技术专业的一门专业核心课程。

计算机网络技术专业的课程体系构建坚持了校企合作原则，来源于企业又要高于企业，从企业的工作过程升华为教育过程。计算机网络技术专业包括网络基础建设、网络系统管理与维护、网络应用、计算机和网络产品营销与售后服务等4个就业岗位群。其中重点岗位群是“网络系统管理与维护”，《Linux网络操作系统》课程是基于网络系统管理与维护这一就业岗位群而开设的课程。该专业课程体系的构建符合计算机网络技术领域高技能人才培养目标和任职要求 。

1.2 设计思路

针对课程核心内容: Linux网络操作系统平台的管理与维护、Linux企业网络服务器的管理与维护，选择“真实工程项目”作为教学载体进行学习情境设计。 “Linux网络操作系统平台的管理与维护”内容重点是Linux网络操作系统的基本应用、Shell编程、系统配置和管理；“Linux企业网络服务器的管理与维护”的内容重点是通过由简单到复杂的10种服务器的配置与管理，强化技能训练，逐步提升企业网络服务器的配置、管理与应用能力；再结合企业实际通过4个真实工程项目，强化服务器安全管理与故障排除能力，实现学习工作的一致性。 围绕学习能力和创新能力，以职业素养、职业能力培养为重点。将课程标准与职业标准相融合，选取组织课程内容。遵循“工作任务由单一到综合、工作过程由简单到复杂”的规律，开发设计了5个学习情境，24个学习性工作项目，将知识与技能溶入到工作任务与工作过程中。学生自主活动由少到多，循序渐进，职业能力由低到高成长，由新手逐步转化为技术能手，具备职业任职资格。

2.课程目标

通过本课程的学习，主要培养学生配置与管理Linux服务器的能力以及基于Linux平台配置企业应用服务器并对之进行管理与维护的能力：

2.1 知识目标

Linux基本应用

Linux下Shell编程

Linux系统配置与管理

Linux网络服务器配置与管理

Linux故障排除与系统安全

2.2 技能目标

会使用 Linux基本命令

熟练在Linux下的Shell编程

会对 Linux系统进行各种配置与管理 ，熟悉系统配置文件

会对各种Linux网络服务器进行配置与管理

会处理和排除Linux故障

2.3 情感目标

具有规范的企业编程风格和习惯

具有良好的排查程序错误的能力

具有良好的分析问题和解决问题的能力

3.实施建议

3.1 教材编写

1、必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。

2、教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。

3.2 教学建议

1、在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

2、 以现代教育模式为中心，突出教师的主导作用和学生的主体地位。

3、 注重学生的素质教育和能力培养。

4、注重与时代的接轨

改变以学会知识为目标的传统观念，建立以帮助学生学会学习、学会工作、学会协作为教育目标的观念。教学方法、教学过程、教学情景的设计要有利于激发学生的学习主动性，帮助学生积极思考，学会独立学习、自主学习。本

课程在教学中要注重应用现代教育技术为学生创造实验机会。应该通过专门的实践环节，培养学生的能力。课程实施中，要注重教学过程的控制，以过程对质量提供保证。对学生的学习效果的评价，也要改变传统的以终结考试为主的做法，加大对学生学习能力、知识应用能力、试验能力、实际操作能力的考评与鉴定。
5、运用现代教学手段

 为给学生创造优雅、直观的教学环境，本门课程在教学过程中利用实训室和多媒体现代教学手段，增强学生对知识的感性认识，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.3  教学评价

1、改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。

2、关注评价的多元性，结合考勤、上课遵守纪律、课堂提问、学生作业作为平时成绩，占总成绩的10%，综合实训占20%，实训报成绩占20%，最后的期末考试占50%。

3、应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

3.4  资源利用

1、注重实训指导书和实训教材的开发和应用。

2、注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，如多媒体教室的应用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。

3、积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

4、产学合作开发实训课程资源，充分利用校内外实训基地，进行产学合作，实践“工学”交替，满足学生的实习、实训，同时为学生的就业创造机会。

5、建立本专业开放式实训中心，使之具备现场教学、实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。